Selasa, 01 Januari 2013

MANUSIA DAN PERKEMBANGANNYA

Manusia dan Perkembangannya
Apa yang Anda ingat tentang masa kecil dan remaja? Mungkin Anda ingat dari tahun-tahun sekolah menengah akan lebih jelas daripada tingkat dasar. Gunakan ekstrak berikut dari otobiografi oleh seorang mahasiswa tingkat SD untuk membantu membawa kembali kenangan.
Saya 9 tahun, dengan teman-teman yang baik, dan saya suka olahraga, membaca buku, menonton TV, bermain perekam saya, dan pergi berenang. Saya anggota dari balerina Kupu-kupu yang merupakan kelompok kami gadis-sekitar enam dari kita - yang melakukan hampir segala hal bersama-sama. Kami berada di kelas yang sama dan Maria adalah pemimpin kami. Kami bergiliran untuk pergi ke rumah masing-masing setelah sekolah, meskipun Natalie dan tempat-tempat Gemma yang terbaik di musim panas karena mereka memiliki kolam renang. Kita semua mencoba untuk tim netball dan tiga dari kita berada dalam tim sekolah. Saya menembak sasaran. Selama waktu istirahat dan waktu makan siang kami berlatih menari kami karena kami sedang menyusun sebuah tarian yang menceritakan sebuah cerita. Saya boy dan Maria adalah gadis itu dan kita jatuh cinta, tapi kemudian kita memiliki argumen jadi aku pergi dengan Julie, yang gadis lain, tapi Karen membawa Maria dan saya kembali bersama lagi dan kita semua hidup bahagia selamanya. Bermain kami membutuhkan waktu sekitar satu setengah menit untuk melakukan.
Di kelas kami guru kami yang baik, tapi mendapatkan salib dengan mudah. Dia tidak suka bicara terlalu banyak dan itu sulit bagi kami dan saya tidak memperhitungkan itu adil baik. Pokoknya dia membantu kita banyak dengan pekerjaan kami dan merupakan guru yang baik. Kami benar-benar menyukainya ketika dia membaca serial setiap hari-ia mengambil buku bagus tersebut. Pada saat itu adalah Pulau dari Blue Dolphins.
Apakah semua ini terdengar akrab? Dapatkah Anda ingat apa yang Anda suka pada usia 9? Sekarang pikirkan kembali ketika Anda 14 tahun dan menggambar perbandingan dengan apa yang Anda suka pada 9. Apa perubahan besar terjadi?
Dalam bagian ini kita akan mengeksplorasi beberapa ide pengantar tentang bagaimana orang berubah seiring waktu dan bagaimana pengetahuan tentang pembangunan manusia sangat penting bagi para guru. Kami akan mulai dengan meminta Anda untuk menyelesaikan 1,6 Kegiatan yang berfokus pada tonggak penting dalam perkembangan fisik Anda, kognitif (termasuk bahasa) dan sosial.

1. Pikirkan tentang bagaimana Anda tumbuh dan berubah di masa kanak-kanak dan remaja. Refleksikan kembali selama bertahun-tahun, berbicara dengan orang tua dan teman-teman tentang mereka, bahkan mungkin menelusuri album foto keluarga (buku bayi!) Dan mencatat sebagai mil perkembangan banyak batu ¬ yang Anda bisa.
Pertanyaan-pertanyaan ini mungkin membantu Anda memulai:
• Ketika kau belajar merangkak, berjalan, berlari, naik sepeda, berenang?
• Ketika kau belajar menggunakan pensil, cetak, tulis, dasi renda sepatu, memainkan alat musik?
• Ketika kau belajar mengucapkan kata yang bermakna, mengatakan 3 dan 4 kalimat kata, membaca?
• Ketika kau belajar melakukan penambahan bilangan bulat, perkalian panjang, fraksi?
• Apa permainan favorit Anda, hobi atau minat pada tingkat usia yang berbeda?
• Siapa teman-teman khusus atau kelompok teman-teman pada tingkat usia yang berbeda? ►
 
Sekarang melihat kembali tahap perkembangan Anda dan mengelompokkannya ke dalam bidang pembangunan fisik, perkembangan kognitif (termasuk bahasa) dan pembangunan sosial. Kemudian mengelompokkan tonggak Anda ke rentang usia 0-6, 6-12, dan 12-17 tahun. Sebuah grafik seperti berikut mungkin bisa membantu.

Psikomotor Kognitif Sosial (termasuk bahasa)
0-6 tahun
6-12 tahun
12-17 tahun
2. Jika Anda bisa, bandingkan tonggak Anda dengan orang lain. Perhatikan persamaan dan perbedaan.
3. Bila Anda telah melakukan tampilan ini kembali ke tonggak Anda dan menarik beberapa kesimpulan tentang bagaimana Anda diubah melalui masa kanak-kanak dan remaja. Sebagai contoh:

• Apa adalah tahun-tahun yang paling penting untuk setiap jenis pembangunan?
• Apa kualitatif (berbeda) perubahan terjadi pada setiap tingkat perkembangan?
• Dengan cara apa Anda membangun, atau kemajuan melalui, setiap tonggak perkembangan? Kemajuan dalam penguasaan bahasa mungkin menjadi tempat yang baik untuk memulai.


Untuk mengatakan bahwa pembangunan merupakan faktor penting dalam pembelajaran adalah mungkin menyatakan yang sudah jelas. Namun aksioma ini sangat penting bagi guru karena mengingatkan kita bahwa tidak semua siswa dalam satu kelas berada pada tingkat kognitif yang sama, tingkat fisik yang sama atau tingkat sosial yang sama. Hal ini juga berarti bahwa anak-anak berpikir sangat berbeda dengan orang dewasa. Ini berarti bahwa sebagai guru kita harus mempertimbangkan setiap siswa sebagai individu yang unik dengan / pola sendiri pembangunan dan mencocokkan pengajaran kami sesuai. Hal ini memiliki implikasi penting bagi perencanaan, penyediaan bahan, penciptaan lingkungan belajar dan jenis keterampilan mengajar dan strategi yang digunakan dalam kelas.
Dalam merencanakan untuk mencocokkan pengajaran ke tingkat siswa pembangunan kita beruntung mendapat informasi oleh tubuh besar literatur serta sejumlah teori tentang perkembangan manusia. Teori-teori Sertakan teori Piaget tentang perkembangan kognitif, teori dialektika Vygotsky tentang perkembangan kognitif dan teori Erikson pengembangan kepribadian. Tujuan dari pembahasan berikut ini tidak untuk memeriksa teori-teori ini secara rinci, tetapi menyentuh pada beberapa dari mereka dalam rangka untuk menekankan pentingnya pengetahuan tentang pembangunan manusia dalam pengajaran yang efektif. Ketika saatnya tiba bagi Anda untuk mempelajari teori maka harus dilakukan melalui teks pembangunan manusia (lihat bacaan lebih lanjut). Berikut kemudian adalah keterangan singkat dari beberapa perspektif penting dalam pembangunan manusia.

Kognitif Pengembangan
Dalam bidang kognitif dua teori pembangunan yang penting adalah mereka dari Jean Piaget (1896-1980) dan Lev Vygotsky (1.896-1.934). Teori Piaget menekankan bahwa pelajar memainkan peran yang sangat aktif dalam beradaptasi dengan lingkungan. Adaptasi ini dimulai pada saat lahir sebagai hasil dari perkembangan biologis alam dan pengalaman dengan dunia. Anak mengembangkan / membangun skema atau struktur kognitif untuk bertindak, berpikir dan mengetahui dunia. Skema atau struktur kognitif terus berubah dan berkembang sebagai anak aktif masuk akal nya / dunianya. Struktur ini menjadi semakin sophisti ¬ kasikan dengan usia.
Sebagai bagian dari proses adaptasi, Piaget percaya bahwa semua orang kemajuan melalui tahap-tahap perkembangan kognitif sebagai akibat dari perkembangan biologis. Ia mengelompokkan cara-cara berpikir yang berbeda pada usia tertentu menjadi empat tahap: tahap motorik sensor (sekitar 0-2 tahun), tahap praoperasional, (sekitar 2-7 tahun) tahap operasional konkret (sekitar 7-11 tahun) dan tahap operasi formal (sekitar 11 tahun ditambah). Pengembangan menjadi setiap tahap adalah hasil dari yang sebelumnya yang dicapai. Setiap tahap dicapai tidak hanya sebagai hasil dari pengalaman dan usia, tetapi melalui perubahan kualitatif dalam pemikiran seseorang.
 
Menurut teori Piaget beberapa tonggak dalam cara berpikir dalam tahap bermotor sensor, adalah bahwa anak mampu:
(A) meniru tindakan orang lain
(B) mengenali obyek dengan memanipulasi mereka.
Anak-anak di tahap praoperasional mampu:
(A) mengembangkan dan memperluas penggunaan bahasa
(B) mengenali simbol seperti gambar, kata-kata dan angka
(C) mengklasifikasikan obyek atas dasar satu fitur yang membedakan (misalnya menempatkan semua blok bersama-sama)
(D) melihat bahwa beberapa tindakan memiliki sebab dan akibat.
Orang-orang di tahap operasional konkret mampu:
(A) menggunakan logika untuk memecahkan 'tangan' masalah. 'Tangan' Masalah adalah satu di mana hal-hal konkret yang dimanipulasi atau dibayangkan.
(B) menghemat: yang mengakui bahwa meskipun benda berubah bentuknya jumlah yang sebenarnya tetap sama. Misalnya, ketika jumlah set air dituangkan dari kaca tipis yang panjang ke dalam gelas jongkok singkat jumlahnya tetap sama. Prinsip yang sama berlaku untuk jumlah, massa berat, dan volume.
(C) mengklasifikasikan benda ke dalam kategori cukup kompleks
(D) berpikir atau bekerja melalui urutan dari awal sampai akhir - dan bekerja kembali ke awal. Misalnya, untuk bekerja secara berurutan melalui tiga benda dari kecil ke besar dan kembali dari besar ke kecil.
Orang-orang di tahap operasional formal mampu:
(A) menggunakan logika untuk memikirkan ide-ide abstrak dan istilah. Mereka bisa melampaui operasi dengan bahan beton atau informasi untuk memahami ide-ide abstrak 'di kepala'.
(B) menggunakan pemikiran ilmiah dalam hal menyarankan dan pengujian hipotesis.
Piaget tidak hanya melihat perkembangan kognitif yang terjadi dalam lingkungan yang kompleks, tetapi juga sebagai bagian dari perkembangan biologis. Untuk membaca lebih lanjut tentang Piaget dan tahap-tahap perkembangan kognitif kami sangat menyarankan (1988) analisis singkat D. Wood dalam bukunya How Children Think dan Belajar.
Teori lain yang penting dari perkembangan kognitif adalah teori dialektika Vygotsky. Sedangkan Piaget dilihat sebagai individu berusaha untuk beradaptasi dengan dunia di sekelilingnya / dia, Vygotsky percaya bahwa perkembangan kognitif yang berbasis sosial, berkembang terutama melalui penggunaan bahasa, terutama dalam konteks interaksi dengan orang lain. Artinya, dunia sosial memberikan dasar bagi perkembangan kognitif. Menurut Vygotsky, tempat yang optimal untuk perkembangan kognitif adalah zona pembangunan proksimal. Zona ini adalah 'jarak menjadi ¬ tween tingkat perkembangan aktual seperti yang ditentukan oleh masalah independen pemecahan dan tingkat perkembangan potensial sebagai mencegah ¬ ditambang melalui pemecahan masalah di bawah bimbingan orang dewasa dan di bawah arahan lebih mampu peers1 [miring Vygotsky] (1978, p 86).. Artinya, zona pembangunan proksimal adalah kesenjangan antara di mana seseorang di dalam memecahkan masalah dan di mana mereka bisa dengan bantuan dari orang lain. Ini bimbingan atau bantuan dalam memecahkan masalah dikenal sebagai scaffolding. Misalnya, pikirkan tentang belajar untuk mengendarai mobil, saya et kita. Berasumsi bahwa peserta didik kami telah membuat kemajuan yang baik dan waktunya telah datang untuk belajar giliran tiga titik. Kita tahu bahwa pelajar kita tidak bisa melakukan pergantian secara mandiri tetapi memiliki pengetahuan yang cukup untuk menguasai keterampilan dengan bantuan dari instruktur mengemudi. Pelajar berada di zona pembangunan proksimal dan akan dapat manfaat dari perancah, dalam bentuk menjelaskan, menunjukkan dan membimbing, disediakan oleh instruktur.
Untuk guru ini berarti bahwa, menurut Vygotsky, perkembangan kognitif yang terbaik terjadi ketika seorang siswa harus melewati zona pembangunan proksimal, melalui diskusi dan penalaran dengan teman sebaya dan orang dewasa, untuk menguasai tugas. Awalnya siswa dapat memahami bagian dari tugas, tetapi harus dibantu melalui pemberian petunjuk, penjelasan dan demonstrasi untuk memahami seluruh tugas. Setelah pemahaman total telah dicapai maka siswa akan telah melewati zona pembangunan proksimal dan dapat bekerja secara independen pada tugas.

Tidak ada komentar :

Posting Komentar