Manusia dan Perkembangannya
Apa yang Anda ingat tentang masa kecil dan remaja? Mungkin
Anda ingat dari tahun-tahun sekolah menengah akan lebih jelas daripada tingkat
dasar. Gunakan ekstrak berikut dari otobiografi oleh seorang mahasiswa tingkat
SD untuk membantu membawa kembali kenangan.
Saya 9 tahun, dengan teman-teman yang baik, dan saya suka
olahraga, membaca buku, menonton TV, bermain perekam saya, dan pergi berenang.
Saya anggota dari balerina Kupu-kupu yang merupakan kelompok kami gadis-sekitar
enam dari kita - yang melakukan hampir segala hal bersama-sama. Kami berada di
kelas yang sama dan Maria adalah pemimpin kami. Kami bergiliran untuk pergi ke
rumah masing-masing setelah sekolah, meskipun Natalie dan tempat-tempat Gemma
yang terbaik di musim panas karena mereka memiliki kolam renang. Kita semua
mencoba untuk tim netball dan tiga dari kita berada dalam tim sekolah. Saya
menembak sasaran. Selama waktu istirahat dan waktu makan siang kami berlatih
menari kami karena kami sedang menyusun sebuah tarian yang menceritakan sebuah
cerita. Saya boy dan Maria adalah gadis itu dan kita jatuh cinta, tapi kemudian
kita memiliki argumen jadi aku pergi dengan Julie, yang gadis lain, tapi Karen
membawa Maria dan saya kembali bersama lagi dan kita semua hidup bahagia
selamanya. Bermain kami membutuhkan waktu sekitar satu setengah menit untuk
melakukan.
Di kelas kami guru kami yang baik, tapi mendapatkan salib
dengan mudah. Dia tidak suka bicara terlalu banyak dan itu sulit bagi kami dan
saya tidak memperhitungkan itu adil baik. Pokoknya dia membantu kita banyak
dengan pekerjaan kami dan merupakan guru yang baik. Kami benar-benar
menyukainya ketika dia membaca serial setiap hari-ia mengambil buku bagus
tersebut. Pada saat itu adalah Pulau dari Blue Dolphins.
Apakah semua ini terdengar akrab? Dapatkah Anda ingat apa
yang Anda suka pada usia 9? Sekarang pikirkan kembali ketika Anda 14 tahun dan
menggambar perbandingan dengan apa yang Anda suka pada 9. Apa perubahan besar
terjadi?
Dalam bagian ini kita akan mengeksplorasi beberapa ide
pengantar tentang bagaimana orang berubah seiring waktu dan bagaimana
pengetahuan tentang pembangunan manusia sangat penting bagi para guru. Kami
akan mulai dengan meminta Anda untuk menyelesaikan 1,6 Kegiatan yang berfokus
pada tonggak penting dalam perkembangan fisik Anda, kognitif (termasuk bahasa)
dan sosial.
1. Pikirkan tentang bagaimana Anda tumbuh dan berubah di
masa kanak-kanak dan remaja. Refleksikan kembali selama bertahun-tahun,
berbicara dengan orang tua dan teman-teman tentang mereka, bahkan mungkin
menelusuri album foto keluarga (buku bayi!) Dan mencatat sebagai mil
perkembangan banyak batu ¬ yang Anda bisa.
Pertanyaan-pertanyaan ini mungkin membantu Anda memulai:
• Ketika kau belajar merangkak, berjalan, berlari, naik
sepeda, berenang?
• Ketika kau belajar menggunakan pensil, cetak, tulis,
dasi renda sepatu, memainkan alat musik?
• Ketika kau belajar mengucapkan kata yang bermakna,
mengatakan 3 dan 4 kalimat kata, membaca?
• Ketika kau belajar melakukan penambahan bilangan bulat,
perkalian panjang, fraksi?
• Apa permainan favorit Anda, hobi atau minat pada tingkat
usia yang berbeda?
• Siapa teman-teman khusus atau kelompok teman-teman pada
tingkat usia yang berbeda? ►
Sekarang melihat kembali tahap perkembangan Anda dan
mengelompokkannya ke dalam bidang pembangunan fisik, perkembangan kognitif
(termasuk bahasa) dan pembangunan sosial. Kemudian mengelompokkan tonggak Anda
ke rentang usia 0-6, 6-12, dan 12-17 tahun. Sebuah grafik seperti berikut
mungkin bisa membantu.
Psikomotor Kognitif Sosial (termasuk bahasa)
0-6 tahun
6-12 tahun
12-17 tahun
2. Jika Anda bisa, bandingkan tonggak Anda dengan orang
lain. Perhatikan persamaan dan perbedaan.
3. Bila Anda telah melakukan tampilan ini kembali ke
tonggak Anda dan menarik beberapa kesimpulan tentang bagaimana Anda diubah
melalui masa kanak-kanak dan remaja. Sebagai contoh:
• Apa adalah tahun-tahun yang paling penting untuk setiap
jenis pembangunan?
• Apa kualitatif (berbeda) perubahan terjadi pada setiap
tingkat perkembangan?
• Dengan cara apa Anda membangun, atau kemajuan melalui,
setiap tonggak perkembangan? Kemajuan dalam penguasaan bahasa mungkin menjadi
tempat yang baik untuk memulai.
Untuk mengatakan bahwa
pembangunan merupakan faktor penting dalam pembelajaran adalah mungkin
menyatakan yang sudah jelas. Namun aksioma ini sangat penting bagi guru karena
mengingatkan kita bahwa tidak semua siswa dalam satu kelas berada pada tingkat
kognitif yang sama, tingkat fisik yang sama atau tingkat sosial yang sama. Hal
ini juga berarti bahwa anak-anak berpikir sangat berbeda dengan orang dewasa.
Ini berarti bahwa sebagai guru kita harus mempertimbangkan setiap siswa sebagai
individu yang unik dengan / pola sendiri pembangunan dan mencocokkan pengajaran
kami sesuai. Hal ini memiliki implikasi penting bagi perencanaan,
penyediaan bahan, penciptaan lingkungan belajar dan jenis keterampilan mengajar
dan strategi yang digunakan dalam kelas.
Dalam merencanakan untuk mencocokkan pengajaran ke tingkat
siswa pembangunan kita beruntung mendapat informasi oleh tubuh besar literatur
serta sejumlah teori tentang perkembangan manusia. Teori-teori Sertakan teori
Piaget tentang perkembangan kognitif, teori dialektika Vygotsky tentang
perkembangan kognitif dan teori Erikson pengembangan kepribadian. Tujuan dari
pembahasan berikut ini tidak untuk memeriksa teori-teori ini secara rinci,
tetapi menyentuh pada beberapa dari mereka dalam rangka untuk menekankan
pentingnya pengetahuan tentang pembangunan manusia dalam pengajaran yang
efektif. Ketika saatnya tiba bagi Anda untuk mempelajari teori maka harus
dilakukan melalui teks pembangunan manusia (lihat bacaan lebih lanjut). Berikut
kemudian adalah keterangan singkat dari beberapa perspektif penting dalam
pembangunan manusia.
Kognitif Pengembangan
Dalam bidang kognitif dua teori pembangunan yang penting
adalah mereka dari Jean Piaget (1896-1980) dan Lev Vygotsky (1.896-1.934).
Teori Piaget menekankan bahwa pelajar memainkan peran yang sangat aktif dalam
beradaptasi dengan lingkungan. Adaptasi ini dimulai pada saat lahir sebagai
hasil dari perkembangan biologis alam dan pengalaman dengan dunia. Anak
mengembangkan / membangun skema atau struktur kognitif untuk bertindak,
berpikir dan mengetahui dunia. Skema atau struktur kognitif terus berubah dan
berkembang sebagai anak aktif masuk akal nya / dunianya. Struktur ini menjadi
semakin sophisti ¬ kasikan dengan usia.
Sebagai bagian dari proses adaptasi, Piaget percaya bahwa
semua orang kemajuan melalui tahap-tahap perkembangan kognitif sebagai akibat
dari perkembangan biologis. Ia mengelompokkan cara-cara berpikir yang berbeda
pada usia tertentu menjadi empat tahap: tahap motorik sensor (sekitar 0-2
tahun), tahap praoperasional, (sekitar 2-7 tahun) tahap operasional konkret
(sekitar 7-11 tahun) dan tahap operasi formal (sekitar 11 tahun ditambah).
Pengembangan menjadi setiap tahap adalah hasil dari yang sebelumnya yang
dicapai. Setiap tahap dicapai tidak hanya sebagai hasil dari pengalaman dan
usia, tetapi melalui perubahan kualitatif dalam pemikiran seseorang.
Menurut teori Piaget beberapa tonggak dalam cara berpikir
dalam tahap bermotor sensor, adalah bahwa anak mampu:
(A) meniru tindakan orang lain
(B) mengenali obyek dengan memanipulasi mereka.
Anak-anak di tahap praoperasional mampu:
(A) mengembangkan dan memperluas penggunaan bahasa
(B) mengenali simbol seperti gambar, kata-kata dan angka
(C) mengklasifikasikan obyek atas dasar satu fitur yang
membedakan (misalnya menempatkan semua blok bersama-sama)
(D) melihat bahwa beberapa tindakan memiliki sebab dan
akibat.
Orang-orang di tahap operasional konkret mampu:
(A) menggunakan logika untuk memecahkan 'tangan' masalah.
'Tangan' Masalah adalah satu di mana hal-hal konkret yang dimanipulasi atau
dibayangkan.
(B) menghemat: yang mengakui bahwa meskipun benda berubah
bentuknya jumlah yang sebenarnya tetap sama. Misalnya, ketika jumlah set air
dituangkan dari kaca tipis yang panjang ke dalam gelas jongkok singkat
jumlahnya tetap sama. Prinsip yang sama berlaku untuk jumlah, massa berat, dan
volume.
(C) mengklasifikasikan benda ke dalam kategori cukup
kompleks
(D) berpikir atau bekerja melalui urutan dari awal sampai
akhir - dan bekerja kembali ke awal. Misalnya, untuk bekerja secara berurutan
melalui tiga benda dari kecil ke besar dan kembali dari besar ke kecil.
Orang-orang di tahap operasional formal mampu:
(A) menggunakan logika untuk memikirkan ide-ide abstrak
dan istilah. Mereka bisa melampaui operasi dengan bahan beton atau informasi
untuk memahami ide-ide abstrak 'di kepala'.
(B) menggunakan pemikiran ilmiah dalam hal menyarankan dan
pengujian hipotesis.
Piaget tidak hanya melihat perkembangan kognitif yang
terjadi dalam lingkungan yang kompleks, tetapi juga sebagai bagian dari
perkembangan biologis. Untuk membaca lebih lanjut tentang Piaget dan
tahap-tahap perkembangan kognitif kami sangat menyarankan (1988) analisis
singkat D. Wood dalam bukunya How Children Think dan Belajar.
Teori lain yang penting dari perkembangan kognitif adalah
teori dialektika Vygotsky. Sedangkan Piaget dilihat sebagai individu berusaha
untuk beradaptasi dengan dunia di sekelilingnya / dia, Vygotsky percaya bahwa
perkembangan kognitif yang berbasis sosial, berkembang terutama melalui
penggunaan bahasa, terutama dalam konteks interaksi dengan orang lain. Artinya,
dunia sosial memberikan dasar bagi perkembangan kognitif. Menurut Vygotsky,
tempat yang optimal untuk perkembangan kognitif adalah zona pembangunan
proksimal. Zona ini adalah 'jarak menjadi ¬ tween tingkat perkembangan aktual
seperti yang ditentukan oleh masalah independen pemecahan dan tingkat
perkembangan potensial sebagai mencegah ¬ ditambang melalui pemecahan masalah
di bawah bimbingan orang dewasa dan di bawah arahan lebih mampu peers1 [miring
Vygotsky] (1978, p 86).. Artinya, zona pembangunan proksimal adalah kesenjangan
antara di mana seseorang di dalam memecahkan masalah dan di mana mereka bisa
dengan bantuan dari orang lain. Ini bimbingan atau bantuan dalam memecahkan
masalah dikenal sebagai scaffolding. Misalnya, pikirkan tentang belajar untuk
mengendarai mobil, saya et kita. Berasumsi bahwa peserta didik kami telah
membuat kemajuan yang baik dan waktunya telah datang untuk belajar giliran tiga
titik. Kita tahu bahwa pelajar kita tidak bisa melakukan pergantian secara
mandiri tetapi memiliki pengetahuan yang cukup untuk menguasai keterampilan
dengan bantuan dari instruktur mengemudi. Pelajar berada di zona pembangunan
proksimal dan akan dapat manfaat dari perancah, dalam bentuk menjelaskan,
menunjukkan dan membimbing, disediakan oleh instruktur.
Untuk guru ini berarti bahwa, menurut Vygotsky,
perkembangan kognitif yang terbaik terjadi ketika seorang siswa harus melewati
zona pembangunan proksimal, melalui diskusi dan penalaran dengan teman sebaya
dan orang dewasa, untuk menguasai tugas. Awalnya siswa dapat memahami bagian
dari tugas, tetapi harus dibantu melalui pemberian petunjuk, penjelasan dan
demonstrasi untuk memahami seluruh tugas. Setelah pemahaman total telah dicapai
maka siswa akan telah melewati zona pembangunan proksimal dan dapat bekerja
secara independen pada tugas.
Selasa, 01 Januari 2013
Langganan:
Posting Komentar
(
Atom
)
Tidak ada komentar :
Posting Komentar