PENGANTAR DALAM MENGAJAR DAN BELAJAR

<marquee>PENGANTAR DALAM MENGAJAR DAN BELAJAR <marquee>

Selamat datang ke profesi mengajar. Sebagai sebuah studi siswa guru dimulai pada programmer pendidikan guru pre-service Anda akan berpikir tentang awal mengajar dan tentang kapan Anda akan memasuki ruang kelas dan melakukan praktik mengajar. Buku ini ditulis untuk membantu Anda memulai sisi praktis dari pengajaran dari periode pertama mengajar praktek melalui praktek mengajar final dan bahkan di luar untuk pengangkatan awal sebagai guru sepenuhnya matang. 

Sebelumnya Anda telah mengenal kelas dari sisi lain. Tahun formatif Banyak kehidupan Anda telah menghabiskan duduk di antara rekan-rekan, berbicara, menulis, menonton, membaca, menggambar, bereksperimen, pemecahan masalah dan bekerja dalam kelompok. Biasanya Anda akan telah menghadap papan tulis, menonton dan mendengarkan guru. Sebagai orang itu berbicara, tersenyum, cemberut dan menjelaskan mungkin Anda bertanya-tanya apa yang harus ingin menjadi guru. Sekarang waktunya Anda telah datang. 

Kami telah dikenal sejumlah besar siswa guru selama bertahun-tahun dan telah menyaksikan dengan penuh minat bagaimana mereka telah dipersiapkan untuk periode praktek mengajar pertama dan kemudian untuk tindak lanjut praktek, setiap praktek maju dalam kelengkapan dan tuntutan terhadap tujuan membawa guru mahasiswa ke titik berfungsi sebagai guru otonom. Kebanyakan guru siswa mengalami keajaiban perubahan peran itu menjadi murid untuk berdiri di depan kelas sebagai guru. Sebagai salah satu siswa guru menjelaskan setelah hari pertama dari periode latihan pertamanya mengajar di kelas 1 kelas, "Mereka mata - tidak ada yang memberitahu kami tentang mata ', namun heran dan kegembiraan di wajahnya mengatakan itu semua. Mengajar adalah pengalaman yang berbeda, Anda berada di sisi lain, Anda akan melihat banyak wajah-wajah yang muda, Anda akan merasa tergelitik atau dua di dalam, tapi itu sangat berharga. Jika Anda ingin menjadi seorang guru kemudian 

  

itu adalah di mana Anda harus - keluar di depan kelas mengajar, membantu, dan merawat siswa. Adapun orang-orang perasaan ketakutan, mereka akan segera berlalu dan Anda akan menikmati kepuasan mengetahui apa artinya menjadi seorang guru. 

BEBERAPA GAGASAN TENTANG MENGAJAR 

Pengantar 

Dalam bab ini kami ingin Anda untuk merenungkan aspek pengajaran dan pembelajaran dan akan mengeksplorasi beberapa dalam buku ini. Untuk memulai Anda berpikir kami akan memperkenalkan beberapa ide kunci dalam proses belajar mengajar, dimulai dengan mengajar. Dalam hal mengajar ide-ide ini akan mencakup pentingnya menjadi seorang guru reflektif, alasan untuk menjadi seorang guru, peran seorang guru, tujuan sekolah dan guru yang baik. 

Menjadi Guru Reflektif 

Guru reflektif adalah mereka yang memberikan banyak waktu dan berpikir untuk menganalisa pengajaran dan pengalaman belajar dalam rangka untuk membuat lebih baik, dan lebih banyak informasi, keputusan tentang pengajaran mereka. Banyak keputusan guru membuat yang mudah dan hampir otomatis, keputusan lain sangat sulit karena mereka bergantung pada konteks tertentu pembelajaran seperti kebutuhan masyarakat dan kebijakan sekolah, jenis siswa, kesulitan materi pelajaran yang diajarkan dan kekuatan dan kelemahan dari guru. Dalam hal mengajar dimulai, dua bidang pengambilan keputusan yang tertentu merupakan tantangan yang memotivasi siswa untuk belajar dan mengelola kelas. Di kedua daerah, seperti di semua bidang lainnya, pemikiran yang cermat harus diberikan untuk memahami mengapa peristiwa tertentu terjadi dan tindakan apa yang dapat diambil sehingga pembelajaran lebih baik dan mengajar dapat mengakibatkan. 

Untuk memulai Anda pada proses mencerminkan tentang pengajaran dan pembelajaran kami ingin Anda untuk membuat jurnal karena Anda maju melalui buku, melalui praktek-praktek pengajaran Anda, melalui kursus pendidikan guru dan melalui tahun pertama Anda mengajar. Tidak hanya akan membantu Anda menjadi guru yang lebih baik dan lebih reflektif tetapi juga akan memberikan catatan yang menarik untuk Anda tentang bagaimana pikiran, perasaan dan tayangan berubah seperti yang Anda dikembangkan dari seorang guru awal untuk profesional yang berpengalaman. 

Untuk memberikan gambaran tentang bagaimana ini telah dilakukan, serta memberi Anda beberapa gagasan tentang hal-hal yang harus dilakukan dan tidak boleh dilakukan dalam pengajaran Anda, kita berpikir bahwa itu akan menjadi ide yang baik untuk berbagi dengan Anda pengalaman dari dua murid guru, Rachel dan Steve, keduanya memulai pelatihan mereka sebagai guru dengan kami dan sekarang guru yang sukses. Rachel adalah seorang guru mahasiswa yang serius yang mencintai anak-anak dan ingin tidak lebih dari untuk menjadi guru yang baik. Rachel bekerja keras dan mencapai nilai tinggi dalam semua mata pelajaran. Steve adalah seorang siswa sekolah cerah namun bermasalah. Namun, Steve menyukai orang, terutama anak-anak, dan berpikir itu akan menjadi ide yang baik untuk memberikan mengajar 'pergi'. Steve tidak melakukannya dengan baik di sisi akademik saja tetapi mencintai bekerja dengan siswa dan sekolah. Anda akan mengenal lebih banyak tentang mereka karena Anda maju melalui Bagian Satu Pengajaran Awal tapi kami ingin memulai dengan berbagi entri jurnal pertama mereka dengan Anda. 

Dari Rachel jurnal: 

Aku benar-benar melihat ke depan untuk kuliah saya dalam mengajar. Saya ingin menjadi guru karena aku mencintai anak-anak dan menikmati kebersamaan dengan mereka. Saya memiliki banyak untuk menawarkan dan menganggap bahwa mengajar adalah pekerjaan yang paling penting di dunia. Setelah semua, itu adalah pelatihan generasi berikutnya. 

Dari Steve jurnal: 

Yah aku tidak benar-benar yakin jika saya ingin menjadi seorang guru. Ilmu Olah Raga adalah pilihan pertama saya untuk studi tersier tapi aku tidak bisa masuk ke dalam itu. Entah bagaimana, aku sudah berakhir dalam mengajar. Aku punya beberapa guru mengejutkan di sekolah dan aku yakin aku bisa melakukan lebih baik dari mereka. Saya suka tantangan anak-anak pembinaan dalam olahraga dan mendapatkan buzz nyata dari melihat mereka memperbaiki. Kalau dipikir-pikir itu, liburan tampaknya cukup bagus dan bayarannya tidak buruk. Aku akan mencobanya terbaik saya dan melihat bagaimana hal-hal berubah. 

MENJADI SEORANG GURU

Menjadi seorang Guru
Seperti Rachel dan Steve telah menunjukkan, ada banyak alasan mengapa orang menjadi guru. Para penulis sering berpikir dari sebuah karir dalam mengajar sebagai mirip dengan perjalanan. Sama seperti perjalanan mungkin memiliki awal, rute dengan hiburan yang membawa kepuasan dan mengecewakan ¬ pointment, dan akhir, demikian juga karir dalam mengajar. Juga, biasanya ada alasan yang baik untuk melakukan perjalanan menyenangkan, begitu juga dengan karir yang sukses dalam mengajar. Alasan-alasan ini mungkin berkisar dari satu atau lebih motif biasanya diberikan untuk memilih mengajar sebagai profesi: cinta pengajaran, keinginan untuk membantu orang lain belajar, untuk bekerja di daerah yang dapat memberikan kepuasan karir besar, atau untuk mengambil pekerjaan di profesi yang dapat memberikan kondisi kerja yang wajar.


Peran Guru
Pada berbagai kesempatan kami telah mendengar peran seorang guru disamakan dengan salah satu dari berikut: perencana, eksekutif, manajer, pemberi perawatan, pengasuh, psikolog, konselor, perawat, bersih, sekretaris, instruktur, penasehat, motivator, konduktor, polisi Petugas dan administrator. Pada tingkat yang paling dasar, meskipun, peran guru adalah mengajar, dan ini melibatkan fasilitasi dari belajar dan belajar keterampilan. Ini berarti bagian penting dari pekerjaan guru adalah untuk membina siswa dan untuk mengelola informasi sedemikian rupa sehingga setiap siswa mencapai pertumbuhan intelektual, sosial, fisik, emosional dan spiritual maksimal. Dalam rangka untuk mencapai hal ini guru harus melakukan kegiatan yang berbeda.

Tujuan Sekolah
Bagian penting dari peran guru adalah untuk bekerja menuju melaksanakan, tujuan jangka panjang yang luas (kadang-kadang disebut sebagai tujuan) dari sekolah. Sekolah memiliki tujuan dan banyak tujuan-tujuan berbeda dalam penekanan sesuai dengan sejarah dan budaya suatu negara, masalah yang dihadapi suatu negara dan nilai-nilai dari orang yang tertarik dalam pendidikan. Sebagai contoh, beberapa masalah yang dihadapi sekolah di Australia yang melek dan standar berhitung, pengangguran kaum muda, meningkatnya jumlah siswa yang tinggal di sekolah, kesetaraan gender, pengajaran nilai-nilai dan sikap, dan kebutuhan untuk memenuhi berbagai kelompok dan siswa dengan kebutuhan khusus, kebutuhan. Sejak pertengahan 1980-an isu mempersiapkan siswa untuk dunia yang berubah dengan cepat dari kerja dan memberi mereka keterampilan yang dibutuhkan untuk 'pekerjaan dan kehidupan dewasa' telah menjadi salah satu yang sangat penting bagi Pemerintah Federal Australia (Beazley, 1993, halaman 2). Ini isu pendidikan kejuruan telah menjadi fokus dari tiga laporan ke pos
 
wajib sekolah: Laporan Finn (1991), Laporan Carmichael (1992), dan Laporan Mayer (1992). Secara umum laporan-laporan telah meneliti hubungan antara sekolah dan kerja. Laporan Carmichael menganjurkan perubahan besar dalam pelatihan kejuruan sehingga pada tahun 2001, "90 persen dari semua orang muda pada usia 19 harus telah menyelesaikan Year 12 atau kualifikasi posting awal sekolah atau berpartisipasi dalam pendidikan formal diakui dan pelatihan. ' (Mempekerjakan ¬ an Keterampilan Pembentukan Dewan, 1992, hal 2.). Laporan Komite Finn merekomendasikan bahwa siswa harus menguasai keterampilan penting tertentu, yang disebut kompetensi kunci, dalam persiapan untuk dunia kerja. Kompetensi-kompetensi kunci termasuk bahasa dan komunikasi, matematika ¬ ematics, pemecahan masalah dan keterampilan personal dan interpersonal (Aus ¬ tralian Dewan Pendidikan, 1991). Membangun kerja Komite Finn, Komite Mayer merekomendasikan bahwa tujuh kompetensi kunci dimasukkan ke dalam kurikulum sekolah. Kompetensi ini lintas bidang subjek dan 'dianggap sebagai penting untuk partisipasi efektif dalam pola yang muncul dari pekerjaan. Mereka juga penting untuk partisipasi efektif untuk pendidikan lebih lanjut dan dalam kehidupan dewasa lebih umum '(Mayer, 1992, p.3). Kompetensi-kompetensi kunci diidentifikasi sebagai:
• Mengumpulkan, menganalisa dan mengorganisasikan informasi
• Mengkomunikasikan ide-ide dan informasi
• Perencanaan dan pengorganisasian kegiatan
• Bekerja dengan orang lain dan dalam tim
• Menggunakan gagasan matematis dan teknik
• Memecahkan masalah
• Menggunakan teknologi
Pengembangan kompetensi ini dipandang sebagai tujuan yang sangat importing untuk sekolah-sekolah Australia pada 1990-an.
Dalam hal nilai-nilai dan sistem kepercayaan yang mempengaruhi tujuan sekolah beberapa orang percaya bahwa tujuan utama dari sekolah harus mengajarkan pengetahuan siswa, khususnya fakta dasar dan keterampilan, dan bahwa belajar dari fakta-fakta dasar dan keterampilan harus terutama melalui memori dan Praktek dengan banyak pengujian. Orang lain percaya bahwa 'dasar' adalah penting tetapi mereka hanyalah penting sebagai batu loncatan untuk pemahaman, pemikiran dan pemecahan masalah. Dalam pandangan ini tujuan utama sekolah adalah untuk mempromosikan pemikiran dan pemecahan masalah dalam berbagai macam situasi. Terkait dengan hal ini adalah tujuan mengajar siswa bagaimana belajar untuk belajar seumur hidup. Selain dua titik pandang, ada banyak keyakinan yang berbeda lainnya tentang tujuan sekolah.